Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Çocuk ve Gençlik Psikolojisi Dergisi 2026, Clt. 2(2) 68-85
Dezavantajlı Koşullarda Öğrenim Gören Kız Ergenlerde Yabancı Dil Konuşma Kaygısı ve Konuşma Özgüveni: Artvin’deki Lise Öğrencileri Üzerine Psikolojik Bir İnceleme
ss. 68 - 85
Yayın Tarihi: Temmuz 16, 2026 | Görüntüleme Sayısı: 0/0 | İndirilme Sayısı: 0/0
Özet
Bu çalışmanın amacı, Artvin ilinde coğrafi kısıtlılıklar, sınırlı ekonomik imkanlar ve teknolojik erişim güçlüğü gibi sosyoekonomik ve coğrafi açıdan sınırlı olanaklara sahip bölgelerde öğrenim gören kız ergenlerin yabancı dilde konuşma kaygı düzeylerini ve konuşma özgüveniyle ilişkili duyuşsal eğilimlerini betimsel bir yaklaşımla incelemektir. Alanyazında yabancı dil kaygısı üzerine çok sayıda çalışma bulunmakla birlikte, bu araştırma kırsal bölge dezavantajlılığı ile kız ergenlerin gelişimsel dönem özelliklerini odağına alarak, bölgedeki öğrenci profilinin duyuşsal ihtiyaçlarını ve psikolojik yansımalarını görünür kılması bakımından özgün bir değer taşımaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu, Artvin’in farklı ilçelerindeki devlet okullarında öğrenim gören 145 kız lise öğrencisi (ergenlik dönemi) oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Orakcı (2018) tarafından geliştirilen İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. Veriler betimsel istatistikler ve korelasyon analizi aracılığıyla incelenmiştir. Araştırma bulguları, ergenlerin yabancı dil konuşma kaygı düzeylerinin genel olarak orta düzeyde yoğunlaştığını göstermektedir. Özellikle hata yapma korkusu ve akranlar tarafından olumsuz değerlendirilme endişesi, konuşma kaygısına eşlik eden temel unsurlar olarak öne çıkmıştır. Elde edilen betimsel sonuçlar, sosyoekonomik açısan sınırlı olanaklara sahip bölgelerde öğrenim gören kız ergenlerin yabancı dilde kendilerini ifade etme süreçlerinde sosyal değerlendirilme kaygısı yaşayabildiklerine ve bu durumun konuşma sürecinde özgüven açısından risk oluşturabilecek duyuşsal güçlükler barındırdığına işaret etmektedir. Çalışma, fırsat eşitsizliği yaşayan akran grupları için destekleyici öğrenme ortamlarının ve psikolojik iyi oluş süreçlerinin geliştirilmesine yönelik ampirik bir temel sunarak dezavantajlı bölgelerde öğrenim gören kız ergenlerin yabancı dil konuşma kaygılarına ilişkin sınırlı alanyazına katkı sağlamaktadır.
Anahtar kelimeler: Yabancı dil konuşma kaygısı, konuşma davranışları, ergenlik dönemi, değerlendirme sosyal kaygısı, duyuşsal faktörler.
APA 7th edition
Kose, B. (2026). Dezavantajlı Koşullarda Öğrenim Gören Kız Ergenlerde Yabancı Dil Konuşma Kaygısı ve Konuşma Özgüveni: Artvin’deki Lise Öğrencileri Üzerine Psikolojik Bir İnceleme. Çocuk ve Gençlik Psikolojisi Dergisi, 2(2), 68-85.
Harvard
Kose, B. (2026). Dezavantajlı Koşullarda Öğrenim Gören Kız Ergenlerde Yabancı Dil Konuşma Kaygısı ve Konuşma Özgüveni: Artvin’deki Lise Öğrencileri Üzerine Psikolojik Bir İnceleme. Çocuk ve Gençlik Psikolojisi Dergisi, 2(2), pp. 68-85.
Chicago 16th edition
Kose, Betul (2026). "Dezavantajlı Koşullarda Öğrenim Gören Kız Ergenlerde Yabancı Dil Konuşma Kaygısı ve Konuşma Özgüveni: Artvin’deki Lise Öğrencileri Üzerine Psikolojik Bir İnceleme". Çocuk ve Gençlik Psikolojisi Dergisi 2 (2):68-85.
Aydın, S. (2018). Technology and foreign language anxiety: Implications for practice and future research. Journal of Language and Linguistic Studies, 14(2), 193-211.
Butler, Y. G. (2015). English language education among young learners in East Asia: A review of current research (2004–2014). Language teaching, 48(3), 303-342.
Crone, E. A., & Fuligni, A. J. (2020). Self and others in adolescence. Annual review of psychology, 71(1), 447-469.
Dewaele, J. M., & MacIntyre, P. D. (2014). The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in second language learning and teaching, 4(2), 237-274.
Dewaele, J. M., & Alfawzan, M. (2018). Does the effect of enjoyment outweigh that of anxiety in foreign language performance?. Studies in second language learning and teaching, 8(1), 21-45.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.
Gkonou, C., Daubney, M., & Dewaele, J. M. (Eds.). (2017). New insights into language anxiety: Theory, research and educational implications (Vol. 114). Multilingual Matters.
Harris, M. A., & Orth, U. (2020). The link between self-esteem and social relationships: A meta-analysis of longitudinal studies. Journal of personality and social psychology, 119(6), 1459.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
Hodgkinson, S., Godoy, L., Beers, L. S., & Lewin, A. (2017). Improving mental health access for low-income children and families in the primary care setting. Pediatrics, 139(1), e20151175.
Karatas, H., Alci, B., Bademcioglu, M., & Ergin, A. (2016). An Investigation into University Students⿿ Foreign Language Speaking Anxiety. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 232, 382-388.
Liu, M., & Wu, B. (2021). Teaching anxiety and foreign language anxiety among Chinese college English teachers. Sage Open, 11(2), 21582440211016556.
MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41(1), 85–117. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1991.tb00677.x
MacIntyre, P. D. (2007). Willingness to communicate in the second language: Understanding the decision to speak as a volitional process. The Modern Language Journal, 91(4), 564–576. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2007.00623.x
Mercer, S. (2018). Psychology for language learning: Spare a thought for the teacher. Language Teaching, 51(4), 504-525.
Orakcı, Ş. (2018). İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(9), 1–18. https://doi.org/10.29129/inujgse.375916
Orth, U., & Robins, R. W. (2014). The development of self-esteem. Current directions in psychological science, 23(5), 381-387.
Öztürk, G., & Gürbüz, N. (2014). Speaking anxiety among Turkish EFL learners: The case at a state university. Journal of Language and Linguistic Studies, 10(1), 1–17.
Vyas, P., & Sharma, S. (2022). Socio-Demographic and Psychological Predictors of Second Language Achievement: A Systematic Review. TESL-EJ, 26(1), n1.
Young, D. J. (1991). Creating a low‐anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The Modern Language Journal, 75(4), 426–439. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1991.tb05378.x
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review, 18(4), 315–341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
Pickering, L., Hadwin, J. A., & Kovshoff, H. (2020). The role of peers in the development of social anxiety in adolescent girls: A systematic review. Adolescent research review, 5(4), 341-362.
Tsiplakides, I., & Keramida, A. (2009). Helping students overcome foreign language speaking anxiety in the English classroom: Theoretical issues and practical recommendations. International Education Studies, 2(4), 39–44. https://doi.org/10.5539/ies.v2n4p39
